1.B 【解析】B組分別讀作券quàn 倦juàn 箴zhēn 緘jiān ;A組肄yì 肆sì 訖qì 屹yì;C組 熾chì 幟zhì 嗔chēn 瞋chēn ;D組 竭jié 碣jié 懾shè 躡niè。
2.D 【解析】A苔—笞，耽—眈，朔—溯;B 持—恃;C渾—諢 。
3.A 【解析】敬謝不敏：謝，推辭;不敏，不聰明，沒(méi)有才能。恭敬地表示能力不夠或不能接受。多作推辭做某事的婉辭。B.天壤之別：有褒有貶，在天上的是褒，在地上的自然是貶，而對(duì)
這里的兩種風(fēng)格，顯然不應(yīng)有此褒貶。C.側(cè)目而視：斜著眼睛看人。形容憎恨或又怕又憤恨。D.感同身受：感，感激;身，親身。心里很感激，就像自己親身領(lǐng)受到一樣。
4.C 【解析】A.問(wèn)號(hào)改為逗號(hào);B.考查句號(hào)與括號(hào)連用，句中的括號(hào)是句外注釋，句號(hào)應(yīng)在前面一句話的結(jié)束處;D.選擇疑問(wèn)句的問(wèn)號(hào)應(yīng)放在后面，兩個(gè)分句之間應(yīng)用逗號(hào)。
5.A 【解析】B為動(dòng)補(bǔ);C為動(dòng)賓;D為主謂。
6.B 【解析】略。
7.B 【解析】該句出自李煜的《虞美人》。
8.C 【解析】A《青春之歌》楊沫;B《子夜》茅盾;D《關(guān)漢卿》田漢。
9.A 【解析】《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》描寫了俄國(guó)歷史上最重要的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也是對(duì)19世紀(jì)的歐洲乃至那時(shí)的世界來(lái)說(shuō)最重要的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即俄法戰(zhàn)爭(zhēng)。
10.C 【解析】略。
11.D 【解析】A 拉伯雷——16世紀(jì)法國(guó)文學(xué)家;B席勤——18世紀(jì)德國(guó)著名詩(shī)人;C 塞萬(wàn)提斯——16世紀(jì)西班牙偉大作家。
12.A 【解析】文藝復(fù)興早期的文學(xué)“三杰”指但丁、波特拉克、薄伽丘。
13.D 【解析】略。
14.A 【解析】為偏正復(fù)句。
15.A 【解析】B.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎? (反問(wèn))C.食飲得無(wú)衰乎?(揣測(cè)，“吧”)D.今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?(商量，“吧”)
二、填空題
16.德 歌德 書信 等級(jí)觀念 淳樸的兒童
17.句號(hào) 問(wèn)號(hào) 頓號(hào) 分號(hào) 冒號(hào)
三、閱讀古詩(shī)，回答問(wèn)題
18.(1)“香”字所包含的不僅是柳花的香，還包括店外飄來(lái)的其他花香，店內(nèi)橫溢的酒香，吳姬身上的幽香。這一切融匯成一陣陣醉人的醇香，這怎能不使李白留戀呢!
(2)“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”運(yùn)用了反詰與比較的修辭手法。滾滾東流的長(zhǎng)江水，與李白的離愁別緒比起來(lái)，也是望塵莫及，可見(jiàn)李白愁之深，愁之長(zhǎng)。詩(shī)人以流水與愁思相比
較，并以反詰句形式出現(xiàn)，使人覺(jué)得新鮮，而且神情畢肖，韻味悠長(zhǎng)。
四、名詞解釋
19.巴洛克文學(xué)：本指十七世紀(jì)初歐洲流行的一種過(guò)分雕琢和華麗的建筑，后其影響波及到其他領(lǐng)域。巴洛克文學(xué)在內(nèi)容上多寫帶有神秘宗教色彩的生死、哀怨。藝術(shù)上借鑒了中世紀(jì)文學(xué)象征
、寓意、夢(mèng)幻手法，并表現(xiàn)出華麗的風(fēng)格。其代表人物有意大利的馬里諾、英國(guó)的約翰·多恩、西班牙的貢戈拉和卡爾德隆、德國(guó)的格里美爾斯豪森等。
20.《新青年》：中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、文化思想上最重要的刊物。1915年創(chuàng)刊于上海，原名《青年雜志》，陳獨(dú)秀主編�！拔逅摹鼻昂笠浴缎虑嗄辍窞橹饕嚨兀瑫r(shí)進(jìn)行了新文化運(yùn)動(dòng)和文學(xué)改
革運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)刊號(hào)發(fā)表的《敬告青年》提出了民主、科學(xué)的反封建思想的革命主張，1917年初發(fā)表了胡適的《文學(xué)改良芻議》、陳獨(dú)秀的《文學(xué)革命論》，正式掀起文學(xué)革命。1918年5月，現(xiàn)代
文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》發(fā)表于其上。該刊還廣泛譯介外國(guó)文學(xué)。1920年9月，它成為上海共產(chǎn)主義小組機(jī)關(guān)刊物，1926年終刊。
21.正誤與反誤：二者均是對(duì)作品的誤讀，但性質(zhì)與效果絕然不同。正誤是指讀者的理解雖然與作者的創(chuàng)作本義有所抵觸，但作品本身，客觀上卻顯示了讀者理解的內(nèi)涵，從而使得這種“誤解
”看上去又切合作品實(shí)際，令人信服。反誤是指讀者自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行的穿鑿附會(huì)的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，包括對(duì)作品非藝術(shù)視角的歪曲等。
五、現(xiàn)代文閱讀
22.D 【解析】A“龍”應(yīng)是指“文章”或“作品”;B“剪紙”應(yīng)是指死的、不會(huì)活蹦亂跳的形象;C“畫”應(yīng)是指“作品”。
23.B 【解析】略。
24.A 【解析】“有了邊就有了中心”不符合原文意思。
25.D 【解析】“藝術(shù)中的活人”應(yīng)是來(lái)源于生活中的“真”。
六、文言文閱讀
26.B 【解析】“誓”為動(dòng)詞，發(fā)誓、立誓之意。
27.D 【解析】D項(xiàng)“軍容”今義指軍隊(duì)的外表、紀(jì)律、威儀等;古義指軍隊(duì)的風(fēng)紀(jì)、法今等。雖然古今在細(xì)節(jié)上不完全相同，但都是約束軍隊(duì)的規(guī)定，意思基本相同。A項(xiàng)“所以”，今義是用
來(lái)表示結(jié)果的連詞，古義則表原因或憑借，這里指后者，意為“用來(lái)……的方法”。B項(xiàng)“當(dāng)選”，今天是一個(gè)詞，意為“被選上”;古代是兩個(gè)詞，“當(dāng)”意為“在……(的時(shí)候)”，“選
”意為“選拔”、“選擇”。C項(xiàng)“堂皇”今義指聲勢(shì)宏大，冠冕堂皇。古義指廣大的殿堂，官府辦公的署廳。
28.C 【解析】A項(xiàng)，前“乃”為副詞，于是、就;后“乃”為副詞，竟、竟然。B項(xiàng)，前“以”為連詞，連接手段與目的，可譯為“來(lái)”;后“以”為介詞，意思是“跟”。C項(xiàng)前后句“其”
都是代詞，都作定語(yǔ)，當(dāng)“他的”講。D項(xiàng)，前“而”為表修飾關(guān)系的連詞，可譯為“著”;后“而”為表并列關(guān)系的連詞，“又”、“并且”之意。
29.B 【解析】B項(xiàng)錯(cuò)在對(duì)皇帝詔書中“何文吏也?”這句話的理解，這句話的意思是“何必聽用文吏的意見(jiàn)呢?”，顯然，皇上是反對(duì)聽文吏的意見(jiàn)的。
七、應(yīng)用題
30.【參考范文】
年度教學(xué)總結(jié)
這學(xué)期我擔(dān)任初二語(yǔ)文教學(xué)。因此，我對(duì)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，專
心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。我班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，不能照顧到整體，我備課時(shí)注
意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果理想。以此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備
學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則
就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益匪淺。因此我在講課的時(shí)候，不是照本宣科地講授，而是認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還
為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。有時(shí)準(zhǔn)備好的錄像帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很
講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功
倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我總是研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法
學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有
好處。
因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)
劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平
;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)
習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以
后授課的效果就會(huì)更好。
語(yǔ)文是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，
讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
八、作文
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】
基礎(chǔ)等級(jí)分
一等二等三等四等切合題意符合題意基本符合題意偏離題意中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當(dāng)內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容較充實(shí)內(nèi)容單薄沒(méi)什么內(nèi)容感情真切感情真實(shí)感情基本真實(shí)感情虛
假結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂語(yǔ)言流暢語(yǔ)言通順語(yǔ)言基本通順語(yǔ)病多字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求
發(fā)展等級(jí)分
深刻豐富有文采有創(chuàng)新
1.透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)4.材料豐富7.語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活
10.見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧
2.揭示問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題5.形象豐滿8.善于運(yùn)用修辭手法11.推理想象有獨(dú)到之處3.觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用6.意境深遠(yuǎn)9.文句有意蘊(yùn)12.有個(gè)性特征
【范文】
詩(shī)意地生活
掬一捧清水，我便醉倒在春風(fēng)里。空氣中盡是幽幽的香氣，那些無(wú)比珍惜的年華便從指尖繞過(guò)，無(wú)聲無(wú)息。
詩(shī)意，詩(shī)意是海子的“面朝大海，春暖花開”，詩(shī)意是徐志摩的“我輕輕地招手，作別西天的云彩”，詩(shī)意是“恰似那滿城的春雨，飄灑在我心底”。每個(gè)與文字有著不解之緣的人，都在現(xiàn)實(shí)
中或是夢(mèng)中追尋著那個(gè)詩(shī)意的心靈港灣。我們的生活不是至善至美，但我們的心靈卻可充滿詩(shī)意。
常有人說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)真是太殘酷了!”現(xiàn)實(shí)中的平凡與庸俗是與詩(shī)意格格不入的。海子、海明威、三毛都在生命燦爛的季節(jié)自盡，他們的文字無(wú)不鼓勵(lì)人們熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)向上。當(dāng)他們內(nèi)心完美
的詩(shī)意生活與現(xiàn)實(shí)相違背時(shí)，他們走向了極端。讀他們的文字時(shí)，我哭了，不是因?yàn)榕⒌亩喑钌聘校且驗(yàn)樗麄兊脑?shī)意生活找不到與現(xiàn)實(shí)的結(jié)界時(shí)我哭了。我突然悟到詩(shī)意是建立在現(xiàn)實(shí)上
的，他們太熱愛(ài)詩(shī)意，我們平凡人同樣有自己的幸福，那是需要用心去領(lǐng)會(huì)的。不要過(guò)于追求虛妄，其實(shí)平凡也是詩(shī)意的生活。
詩(shī)意可以是一杯香茗，可以是一池清水，可以是一縷花香。在這千變?nèi)f化的世界里，任何東西都蘊(yùn)藏著詩(shī)意。而我們就在這無(wú)限的詩(shī)意中生活。幾米寫過(guò)“街上的燈忽明忽暗，我的大頭鞋打在
石板路上寂寞的響，我知道這條路上不是我一個(gè)人走過(guò)”。他有嚴(yán)重的病痛折磨他，卻沒(méi)有放棄心中的夢(mèng)。他用畫筆和空靈富有哲理的文字影響了多少迷茫的人們。因?yàn)樗?shī)意地生活，生活的
渴望讓他心靈芬芳，被詩(shī)意包圍，文字中、畫面中能讀出詩(shī)的意境，那么他一定是把病魔也當(dāng)作是人生中的一首詩(shī)了，他一定幸福地生活著。放開緊閉的心，去擁抱生活中的詩(shī)意吧!詩(shī)意地生
活就是把任何苦難都當(dāng)作詩(shī)去品味，然后釀出人生的甘霖。
胡蘭成說(shuō)：他喜歡用透明玻璃杯喝紅酒。張愛(ài)玲最終離開了他，別人眼中委瑣的愛(ài)情，可只有沉浸在其中的人才知道，那是詩(shī)。醉的感覺(jué)就是詩(shī)，如果有一刻你因?yàn)橐患∈露撵`沉醉，那就
是詩(shī)意地生活。
熱愛(ài)平凡的人，熱愛(ài)世界萬(wàn)物、熱愛(ài)上天施壓給你的苦難，把現(xiàn)實(shí)與詩(shī)般的心境交融在一起，那樣你就能詩(shī)意地生活，不要抱怨生活中無(wú)詩(shī)意。