一、判斷題
1、杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了“兒童中心，經(jīng)驗中學和活動中心”。（right ）
2、學校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。（ wrong）
3、西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會幾乎壟斷了學校教育。（ right ）
4、《大學》提出道德教育的三綱領是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（ right ）
5、教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學》上所談的教育主要指狹義的教育。（ right ）
6、教育以創(chuàng)造社會物資財富為直接目的，為經(jīng)濟服務是其本質(zhì)的功能。（wrong）
7、參與式學習是指讓學生有機會討論關于環(huán)境問題的見解，鼓勵他們探索不同觀點。（ wrong）
8、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（ right ）
9、1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會通過的《21世紀議程》標志著可持續(xù)發(fā)展理論的真正形成。（ right ）
10、現(xiàn)代社會中，教育是使科學技術轉(zhuǎn)化為勞動者精神財富的手段。（ right ）
11、絕對的自由會導致自由的終結，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動。（ right ）
12、在教育中，尊重人的個性是智慧的開端。（ right ）
13、個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“社會”。（ wrong）
14、社會本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“個人”。（ wrong）
15、是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個根本標志。（right ）
16、來自西方發(fā)達國家的資料表明：教學效果同教師的智力有顯著的相關。（ wrong）
17、教育教學權是與教師在教育過程中的主導地位相適應的基本權利。（ wrong）
18、《教育法》規(guī)定：教師享有參加進修或者其他方式培訓的權利。（wrong）
19、教育工作是一項極復雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（ right ）
20、教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（right ）
21、有些學科我們沒有正當理由迫使學生學習，卻作為必修課程來開設，而另外一些學科我們有正當?shù)睦碛善仁箤W生學習，卻只是作為選修課來開設。導致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（ right ）
22、選修課開設得越多越好。（ wrong）
23、所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。（ right ）
24、杜威所倡導的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗與學科知識所代表的人類種族經(jīng)驗或邏輯經(jīng)驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學科知識之間明顯的脫節(jié)問題。（ right ）
25、學科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學習經(jīng)驗為本位的課程。（ right ）
26、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。（right ）
27、教學的首要任務是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和審美情趣。（ wrong）
28、根據(jù)當前社會的需要，教學過程中應當更注意培養(yǎng)學生的能力。（ right ）
29、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（right ）
30、通俗地講，教學就是教師的教加學生的學的活動。（wrong）
31、學生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。（wrong）
32、一般說來，對學生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。（ wrong）
33、愛國主義教育是培養(yǎng)學生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（right ）
34、教師在對學生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。（wrong）
35、教育評價主要是一種用來評判教師的教與學生的學質(zhì)量高低的工具與手段。（right ）
36、在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。（ right ）
37、深入實際、了解學生，是教師寫好學生操行評定的基本前提。（right ）
38、診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面，存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要診斷性評價。（ wrong）
39、對學生的學業(yè)成就進行評價，主要是通過紙筆測驗進行的。（ right ）
40、教學評價的標準應根據(jù)不同學科、不同課型的具體特點而有所差異。（right ）
二、單項選擇題
1、壬戌學制中學階段采取（ A ）。
A 三三分段
B 4年一貫制
C 5年一貫制
D 6年一貫制
3、1905年清政府設立（ B ），作為統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機構。
A 教育部
B 學部
C 國子監(jiān)
D 大學部
4、我國大規(guī)模引進西方教育理論開始于（ B ）。
A 20世紀前
B 20世紀初
C 20世紀20年代
D 20世紀50年代
5、“文翁興學”的舊址在現(xiàn)在的（ D ）。
A 南京市
B 北京市
C 洛陽市
D 成都市
6、在學校文化建設中最具有決定作用的是（ B ）。
A 規(guī)章制度
B 思想觀念
C 優(yōu)秀師資
D 物資設備
8、科學的體制化始于下列哪個時期（ C ）。
A 十一二世紀
B 十三四世紀
C 十七八世紀
D 十八九世紀
10、可持續(xù)發(fā)展的思想形成于二十世紀哪個年代（ D ）。
A 60
B 70
C 90
D 80
13、以下關于“個性教育”涵義的表述中不恰當?shù)氖牵?C ）。
A 其目的在于充分實現(xiàn)個體內(nèi)在的、獨特的天賦潛能
B 其手段是要求教育者因材施教
C 它鼓勵學生處處特立獨行，處處標新立異
D 它以對學生基本自由的尊重為前提
15、關于理性權威與非理性權威的區(qū)別，下列描述中不恰當?shù)氖牵?C ）。
A 理性的權威訴諸理智的說服，非理性的權威訴諸權力的壓服
B 理性的權威建立在對話、討論、協(xié)商的基礎之上，非理性的權威建立在專斷獨自的基礎之上
C 理性的權威排斥情感，非理性的權威依賴情感
D 理性的權威愿意接受健全的批評，非理性的權威拒絕接受任何批評
22、真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（ B ）。
A （美）克伯屈
B （美）杜威
C （法）盧梭
D （德）福祿貝爾
23、下列關于活動課程主要屬性的描述中不正確的是（ D ）。
A 以兒童為中心，依據(jù)兒童當前的興趣與需要來設置課程
B 打破學科界限，按活動主題來組織學習經(jīng)驗
C 課程組織心理學化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程
D 活動課程即是通常所講的課外活動
24、下列關于學科課程與活動課程的關系描述不正確的是（ A ）。
A 側(cè)重于間接經(jīng)驗的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗的獲取的關系
B 側(cè)重于書本公共知識的學習與側(cè)重于個人實踐知識的學習的關系
C 關注經(jīng)驗的邏輯方面與關注經(jīng)驗的心理方面的關系
D 注重思維與注重行動的關系
26、講述是教師主要的教學手段，一般可以分三個階段進行（ A ）。
A 導入、詳述和匯總
B 導入、分析和匯總
C 分析、詳述和總結
D 分析、質(zhì)疑和總結
33、對學生進行德育的特殊途徑是（ D ）。
A 各科教學
B 團隊活動
C 課外活動
D 班主任工作
35、社會道德規(guī)范主要包括（ A ）。
A 國民公德和社會公德
B 社會制度與社會規(guī)范
C 人際關系與文明禮貌
D 道德知識與道德評價
37、在學習管理方面，首先要抓好（ ），其次要抓好（ ）。
A 思想工作，學習成績
B 課堂質(zhì)量，家庭作業(yè)布置
C 課堂管理，學生檔案管理
D 課堂管理，課外活動
38、以下不屬于班級組織管理工作的是（ A ）。
A 指導學生成立自治組織
B 豐富班級管理角色
C 班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換
D 形成班級管理角色的動態(tài)分配制度
39、建國以來頒布的第一部教育法律是（ C ）。
A 《中華人民共和國教育改革和發(fā)展綱要》
B 《中華人民共和國教育法》
C 《中華人民共和國義務教育法》
D 《中華人民共和國教師法》
三、多項選擇題
1、中國古代書院教育的特點包括（ ABD ）等。
A 重視學術爭辯和切磋
B 重視學生自學
C 課程設置繁重
D 師生關系融洽
2、中國古代選士制度先后經(jīng)歷了（ ABD ）。
A 察舉制
B 九品中正制
C 文官制
D 科舉制
3、《學記》提出教育教學過程的原則有（ ABCD ）。
A 預防性原則
B 循序漸進原則
C 及時施教原則
D 學習觀摩原則
4、教育對人的勞動能力的發(fā)展具有全面的有效的影響，它可以（ ABCD ）。
A 改變勞動力的性質(zhì)和形態(tài)
B 使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力
C 促進勞動力的自身再生產(chǎn)
D 使簡單勞動力變成復雜勞動力
7、在教育目的觀上，具有個人本位傾向的教育學者有（ ABCD ）。
A 十八世紀啟蒙思想家盧梭
B 存在主義者
C 自由主義者
D 柏拉圖
8、個人本位的教育目的論共同的價值取向有（ ABC ）。
A 以個人自身的完善與發(fā)展的需要作為制定教育目的的根本依據(jù)
B 主張尊重受教育者的天性與基本自由權利
C 強調(diào)受教育者個性的存在價值及其充分發(fā)展的重要性
D 完全排斥或否定教育的社會目的
9、存在主義者信奉的教育目的觀主要有（ ABCD ）。
A 教育應使每個人認識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生活方式
B 教育應向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己
C 教育要督促學生對自己的選擇負責，學會獨立地承擔責任
D 教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔什么責任
12、《教育法》第四十三條指出學生應當履行的義務是（ ABCD ）。
A 遵守法律法規(guī)
B 努力學習完成規(guī)定的學習任務
C 參加社會公益勞動
D 遵守所在學�；蛘咂渌逃龣C構的管理制度
13、學科課程的主要缺點在于（ ABC ）。
A 由于教材知識與兒童現(xiàn)有生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗缺乏直接聯(lián)系，故容易導致兒童機械被動的學習
B 容易割裂和肢解兒童完整的生活世界
C 容易導致學校與現(xiàn)實社會生活的隔離
D 不利于兒童獲取必要的個體知識、實踐知識
14、活動課程主要的優(yōu)點是（ ABCD ）。
A 課程活動貼近兒童當前的興趣與需要，能促進兒童積極主動地學習
B 能有效地溝通教育與生活的聯(lián)系，兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學科邏輯經(jīng)驗之間的聯(lián)系
C 有助于兒童學習和掌握必要的個人實踐知識、促進兒童實踐能力的發(fā)表
D 學習過程是兒童全人格整體參與的過程，是理智與情感、思維與行動的融合過程
16、作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（ ABC ）。
A 教育學
B 心理學
C 學科教學法
D 教育心理學
17、教學與智育的關系是（ AC ）。
A 有所聯(lián)系、有所區(qū)別
B 教學包含了所有的智育活動
C 智育是教學活動所要達到的目的之一
D 在一定程度上，教學等同于德育
18、教學活動包括了學生配合教師上課而進行的（ ABC ）等活動。
A 獨立作業(yè)
B 復習
C 預習
D 社會實踐
19、班主任從事德育工作有明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在（ ABCD ）。
A 經(jīng)常性
B 針對性
C 多樣性
D 潛在性
20、德育原則是教育者對學生進行德育時要遵循的在（ AD ）。
A 基本要求
B 基本方針
C 基本規(guī)律
D基本準則