根據(jù)原國家教委（今教育部）1990年頒發(fā)的《現(xiàn)行普通高中教學計劃的調(diào)整意見》和1993年頒發(fā)的《九年義務教育全日制初級中學地理教學大綱（試用）》，現(xiàn)行中學地理課程設置如下：
初一開設世界地理，每周3課時，課程內(nèi)容包括四部分：第一部分是地球和地圖初步知識，作為學習中、外區(qū)域地理的基礎知識；第二部分是世界概況，是對全球的總認識；第三部分是各大區(qū)地理特征和一些國家地理知識；第四部分主要講時區(qū)、日界線和世界環(huán)境保護。
初二開設中國地理，每周2課時。四年制初中比三年制初中每周多一課時。教材按照中國地理總論→中國區(qū)域地理→中國在世界中，即總論→分論→總論的編排方式安排順序，最后學習本省（自治區(qū)、直轄市）地理和鄉(xiāng)土地理。
高一地理（必修）每周3課時。高中地理共計十一章，前五章屬自然地理，主要講地球的宇宙環(huán)境和人類的自然環(huán)境。后六章屬于人文地理，講述當前世界性的環(huán)境問題，也是我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設面臨的重要問題。
高三地理（選修）每周4～6課時，屬文科選修，教材內(nèi)容以中外區(qū)域地理為主。
1994年開始，原國家教委又組織有關方面人員編制新的全日制普通高級中學地理課程標準（教學大綱）。按照新高中地理課程方案的設計：高中一年級開設的地理為必修課，每周3課時，學習人類活動與地理環(huán)境有關的知識；高中二年級和高中三年級開設的地理為限定性選修課，高二每周1課時，高三每周2課時，主要學習人文地理知識。目前，新高中地理課程正在天津、山西、江西等省、直轄市試點，2000年起在全國推廣。
此外，上海市經(jīng)國家教委（教育部）批準，在1988年也設計了一套初、高中地理課程設置方案，試點后已于1993年起在上海地區(qū)施行。此方案規(guī)定，6年級（9年義務教育一貫制）開設自然地理基礎（每周1課時），7年級開設世界地理（每周2課時），8年級開設中國地理（每周2課時），高中二年級開設必修地理課程（每周2課時），高中三年級開設文科班選修的地理課程（每周3課時）。
浙江省也經(jīng)國家教委（教育部）批準，試行綜合課程方案，將初中階段地理課程的內(nèi)容分設在自然和社會兩門課程之中。
三、臺灣、香港中學地理課程的設置
（一）臺灣地理課程設置
臺灣中小學修業(yè)年限為12年：其中國民教育（即義務教育）為9年，前6年為國民小學，后3年為國民中學（即初級中學），合稱國民學校；3年普通高中，另稱高級中學。
近年來國民中學單獨設置地理課程。初中三個年級都開設地理課，周課時總量為5課時。第一、二學年每周2課時，第三學年每周1課時。在三年六個學期中，前四個學期主要講中國地理，后兩個學期主要講授外國地理。
高中三個年級也都開設地理課。高中地理課程分為必修和選修。高一、二年級地理為必修課程，每周2課時，第一學年為地理通論，第二學年為外國地理和本國地理。高中地理選修課設在高三年級，分設人文地理、經(jīng)濟地理和地球科學三門。高三實行文理分科，理科可選地球科學，文科選人文地理或經(jīng)濟地理。
（二）香港中學地理課程設置
目前香港的學制是：小學六年，初中三年，高中二年（稱中四、中五），大學預科一年或二年。20世紀80年代以前，香港私立中學較多，后因經(jīng)濟迅速發(fā)展，公立學校大大增加，到1985年已有70％的中學生在公立中學就讀。地理課程在香港普通教育中是受到重視的。一般中學從初一到高二年級都開設地理課。這一方面是由于香港在1997年回歸祖國以前的一百多年里為英國占領，深受英國的影響，繼承了英國重視地理教育的傳統(tǒng)；另一方面也與香港的環(huán)境條件有關。
香港地理課程的設置是：初一為香港本土地理，初二、初三為世界地理。不修讀地理的學生改念社會科。社會科是一門綜合了歷史、地理、經(jīng)濟和公共事務的科目。地理和社會這兩門學科都是初中階段持續(xù)三年的必修課。
高中地理課程開設自然地理、人文地理和經(jīng)濟地理。香港中學習慣把高中分為文、理、商三組，其中修讀地理的學生較多。
第三節(jié) 國外一些國家中學地理課程的設置
教育科學化、教育國際化是現(xiàn)代教育的重要特征之一。了解國外一些國家中學地理課程的設置，對國外地理教育的現(xiàn)狀、特點、存在問題和發(fā)展趨勢進行比較研究，從中探討中學地理教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，有利于我們擴大眼界，增長見識，加深對世界中學地理教育的認識，并加速我國的地理教育改革步伐。
一、日本中學地理課程設置
日本對中學地理教育一直比較重視。第二次世界大戰(zhàn)后，日本地理課程曾多次進行改革。1989年，日本公布了改革中小學課程設置和新的學習指導要領，初、高中分別自1993年和1994年起實行。
初一、初二地理安排在社會課中，每周2課時。內(nèi)容為世界及其各地區(qū)，日本及其各地區(qū)和世界中的日本。
初三地理安排在由物理、化學、生物、地學綜合組成的“理科”中，每周3～4課時，主要學習自然地理知識和進行野外觀察、實習等。
日本高中為學分制，高中三年必須讀滿80學分才能畢業(yè)。高中分理科和社會科。高中社會科中的選修課有地理A（2學分）和地理B（4學分）。地理A的課程內(nèi)容為：現(xiàn)代世界和地區(qū)，世界上人類的生活，文化和交流，現(xiàn)代世界的問題和國際協(xié)作。地理B的課程內(nèi)容為：現(xiàn)代世界和地區(qū)，人類和環(huán)境，生活和產(chǎn)業(yè)，世界和日本。
高中理科中的選修課有地學ⅠA，課程內(nèi)容為：日常生活中的地學，天體運動和人類生活，資源與人類生活，地球的活動與災害，地球與人類。地學ⅠB的課程內(nèi)容為：宇宙中的地球，地球的構(gòu)成，地球的歷史等。地學Ⅱ為學過地學Ⅰ之后的選修課，其課程內(nèi)容為：地球的活動，宇宙構(gòu)成，有關課題研究等。
高中社會科和理科的地理選修課實際上是限定性選擇必修課程。除此外，還安排了地理活動課程。
日本中學地理課程設置
二、美國中學地理課程設置
美國實施和管理教育事業(yè)的責任，主要不在聯(lián)邦政府。根據(jù)憲法“保留條款”實行地方分權制，州負有主要責任，地方承擔具體責任，聯(lián)邦具有廣泛影響。在這種教育管理的體制下，沒有全國統(tǒng)一的中學教學計劃，各州自行其事，學校地理教育的地位不穩(wěn)定。近年，由于美國地理學界的不懈努力，以及地理學與社會發(fā)展的結(jié)合與需求，地理教育正在受到重視。初中地理一般為必修課程，設在類似我國的初一和初二年級，每周2～3課時，課程內(nèi)容為地球、世界地理和美國地理。高中地理為選修課，課程內(nèi)容由各學校自定，有“地球和宇宙科學”、“環(huán)境科學”、“經(jīng)濟地理”等，學生自由選擇。
過去，地理教育在美國中學未受到重視，公民的地理知識水平低，導致美國在世界貿(mào)易競爭中比不上日本。為了加強地理教育，1991年美國布什總統(tǒng)提出的《美國2000年教育計劃》中，把地理列為中學五門核心課程之一，與英語、數(shù)學、科學、歷史并列。對中學地理教學的要求也在1994年頒布，對地理教育的重視較以往有所改進。
三、英國中學地理課程設置
英國的中學學制有多種，如文法中學、技術中學、現(xiàn)代中學、綜合中學和中間中學（介于小學與中學之間，偏重于中學課程）等。其中以七年級的綜合中學最為重要。綜合中學又分為兩個階段，前四年（7～10年級）為義務教育，后三年（11～13年級）為升大學作準備。
英國是西方國家中重視中學地理教育的典型。地理已成為英國中學的傳統(tǒng)學科，其地位是無可挑戰(zhàn)的。有99％的中學都將地理學科擺在不可缺少的位置上。地理課程設置的連續(xù)性不僅為其他國家少見，也為保證地理教學的質(zhì)量打下了基礎。
英國綜合中學地理課程的設置
四、德國中學地理課程設置
統(tǒng)一后的德國仍然沿用原聯(lián)邦德國教育行政制度，實行各州自治，采取州、專區(qū)、市或縣的三級管理體制。其小學為4年，稱基礎學校。中學學制復雜，有九年制的完全中學、六年制的實科學校和五年制的國民學校，其中以完全中學最多。完全中學的學生畢業(yè)后可取得升入大學的資格。這類中學的九年學習時間又分為兩個階段：5～10學年為第一階段，屬義務教育性質(zhì)；11～13學年為高級階段，為升入大學作準備。德國各州有較大的相對獨立性。各州把地理作為一門必修課。各州都有自己的教學大綱和教學計劃。各州的地理課程名稱也不統(tǒng)一，如有“地球概況”“世界概況”“人和空間”“我們的行星”“祖國和世界”等不同名稱，也有的州稱“地理”。
在完全中學的5～12學年中，每學年每周都有1～2節(jié)地理課。每周總時數(shù)達14課時，約占教學總時數(shù)的6.8％。各年級地理課程設置見下表。
五、法國中學地理課程設置
法國是一個中央集權的國家。中央設國民教育部，負責全國各級各類教育。法國的學制一直隨著社會的發(fā)展和教育的改革不斷變化，直到20世紀80年代初，法國的學制才基本穩(wěn)定下來�，F(xiàn)在法國中小學為12年制，小學五年，中學七年（前四年為初中，后三年相當于高中）。義務教育從小學到高中實行免費教育。法國對地理教育是十分重視的，從小學第三年開始到高中畢業(yè)班，差不多每個年級都有史地課。高中三年分為長期中學和短期中學兩類。長期中學的出路是升大學，考學士學位，學生按將來要考的不同的學士學位分為五組：A組（哲學和文學）、B組（經(jīng)濟和社會）、C組（數(shù)學和物理）、D組（數(shù)學和自然科學）、T組（農(nóng)業(yè)科學和技術）。短期中學分工、農(nóng)、商等科。不論是長期中學或短期中學，也不論是哪一組、哪一科，地理都是必修課程。僅長期中學T組的最后一年不設地理課。法國有全國統(tǒng)一的地理課程標準，但無統(tǒng)一的地理教材。
法國年級數(shù)為逆數(shù)，九年級相當于小學三年級，六年級相當于初一，二年級相當于高一。下頁表中的地理課時，按教學計劃中的史地課總時數(shù)的一半折算①，因而在整個中小學階段，地理課程總課時達每周16.5學時。
六、俄羅斯中學地理課程設置
我國曾在50年代全面學習蘇聯(lián)，對于前蘇聯(lián)的地理課程設置情況比較熟悉。蘇聯(lián)除了在十月革命后的一段時期內(nèi)曾將中學地理課程的內(nèi)容分設在自然和社會兩學科中以外，大部分時期中學地理課程設置的情況變化不大，基本上是初中階段（5、6、7年級）開設自然地理基礎和區(qū)域地理課程，高中階段（8、9年級）開設經(jīng)濟地理課程。
1991年蘇聯(lián)解體，作為原蘇聯(lián)最主要國家的俄羅斯，其地理課程體現(xiàn)了對原蘇聯(lián)課程設置的繼承性，同時也表現(xiàn)出某種程度的改革。
首先，俄羅斯對地理教育比較重視，地理教育在中小學教育中具有較高地位，地理必修課程開設的年級在中學階段共跨5個年級，總的課時數(shù)也較多。其次，課程設置從自然地理到經(jīng)濟地理、社會地理，從世界地理（自然）到俄羅斯地理、再到世界地理（經(jīng)濟、
俄羅斯地理課程的設置
社會），體系結(jié)構(gòu)比較完整，體現(xiàn)了其課程的系統(tǒng)性、邏輯性、簡約性，便于學生有效、經(jīng)濟地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。第三，區(qū)域地理占相當比重，體現(xiàn)了俄羅斯對區(qū)域地理教育的重視。第四，課程結(jié)構(gòu)在某種程度上改變了自然和人文地理完全割裂的狀況，如6、7、8年級以自然地理內(nèi)容為主的課程中，也設置了“地球上的人類”、“地球——我們共同的家”、“人與自然”等不純屬于自然地理內(nèi)容的篇章。第五，現(xiàn)行俄羅斯地理課程對于人類當前所面臨的全球性問題也給予相當?shù)年P注，以較突出的地位安排了全球的生態(tài)、人口、糧食、資源、海洋、裁軍等問題的有關知識內(nèi)容，要求學生掌握“全球性問題”的概念，能解釋這些問題產(chǎn)生的原因以及了解解決這些問題的一些可行的途徑等等。