《技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系》說課稿
府城中學(xué)   李娜
一、說教材和課程標(biāo)準(zhǔn)
1．說教學(xué)內(nèi)容、對象
《技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系》是高中技術(shù)與設(shè)計1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，對象是高一年級學(xué)生。
2．說教學(xué)作用地位
本節(jié)課是在學(xué)生對技術(shù)有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上具體的闡述技術(shù)與設(shè)計的辨證關(guān)系，是全書的基礎(chǔ)性章節(jié)，也是由技術(shù)到設(shè)計的過度章節(jié)。為以后學(xué)習(xí)“設(shè)計的過程”、“設(shè)計的評價”等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
3．說教學(xué)目標(biāo)
①、讓學(xué)生理解設(shè)計對技術(shù)的作用以及技術(shù)更新對設(shè)計產(chǎn)生的重要影響。
②、了解設(shè)計的豐富內(nèi)涵。
③、培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力和分析能力。
教學(xué)重點：學(xué)會分析設(shè)計在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用以及技術(shù)對設(shè)計的要影響。
教學(xué)難點：了解技術(shù)更新對設(shè)計產(chǎn)生的重要影響。
二、說教學(xué)方法
皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識不是通過教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。本課通過“創(chuàng)設(shè)情境法”，采用啟發(fā)式、講述式、分析等多種教學(xué)方式，以課程目標(biāo)為依據(jù)，努力提高教學(xué)的生動性和邏輯性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自己建構(gòu)出本課的知識點。
三、說“學(xué)情”分析和學(xué)習(xí)方法
本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，他們剛剛對技術(shù)有了初步的了解，對設(shè)計還蒙著一層神秘的面紗。好奇心較強(qiáng)，思維活躍，雖然他們的生活經(jīng)驗不是很豐富，但根據(jù)他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格還是很容易接受本節(jié)課的內(nèi)容。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析案例--合作探究--得出結(jié)論--思維擴(kuò)展”。
四、說媒體
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。把與學(xué)習(xí)相關(guān)的案例及其圖片等資源制作成課件進(jìn)行介紹，讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識。
五、說教學(xué)設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
做一個簡單的調(diào)查：活躍
課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
有多少同學(xué)每天自己動手洗衣服？愿不愿意洗衣服？現(xiàn)在有什么工具可以代替我們洗衣服？
大部分同學(xué)應(yīng)該是不喜歡洗衣服的，從而聯(lián)系到本節(jié)課的內(nèi)容：洗衣機(jī)的發(fā)明者也是從這種想法開始，經(jīng)過不斷地構(gòu)思，不停的設(shè)計、試驗，最后發(fā)明了洗衣機(jī)。
這節(jié)課我們就研究研究技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系。
（二）設(shè)計對技術(shù)的作用
本環(huán)節(jié)通過對兩個典型的案例的分析，由學(xué)生歸納設(shè)計對技術(shù)的作用。再聯(lián)系實際生活，由學(xué)生列舉生活中的例子，證明他們的觀點。
案例一：閱讀課本“電動剃須刀”材料。思考：要設(shè)計出小巧便于攜帶的電動剃須刀，首先應(yīng)掌握什么技術(shù)？
結(jié)論：設(shè)計是技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動力。是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶。可以把技術(shù)的潛在價值發(fā)揮出來。
案例二：傘的發(fā)展過程：手動       自動       折疊
        環(huán)保餐具的設(shè)計：白色垃圾       降解餐具
結(jié)論：設(shè)計能夠促進(jìn)技術(shù)革新。
擴(kuò)展討論：生活中還有哪些例子說明“設(shè)計能夠促進(jìn)技術(shù)革新”？
（三）技術(shù)對設(shè)計的影響
案例三：閱讀“達(dá)芬奇的飛行器”思考：達(dá)芬奇在16世紀(jì)有沒有制造出飛行器？為什么？
結(jié)論：技術(shù)是設(shè)計的平臺，沒有技術(shù)作基礎(chǔ)，設(shè)計將難以表現(xiàn)和實現(xiàn)。
擴(kuò)展：目前在你的認(rèn)識中，哪些設(shè)計早就想到了，但由于技術(shù)不夠先進(jìn)還沒有實現(xiàn)的設(shè)計？
學(xué)生對飛機(jī)的發(fā)明這一熟悉的例子興趣很高，由此啟發(fā)思考，他們能夠想到很多諸如：去月球生活、嫦娥奔月、會飛的汽車等等。甚至可以聯(lián)系大家熟悉的電影如：《神話》中的教授（盜墓者）追求的“長生不老”，《大話西游》中的“穿越時空隧道”等。給學(xué)生的想象力插上翅膀，并且鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識，讓理想變成現(xiàn)實。
案例四：目前燈具的控制方式：按鈕、聲控、光控……
想象：隨著科學(xué)技
術(shù)的不斷進(jìn)步，幾十年幾百年后，人們回怎樣控制燈具？
學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，通過研究交流，他們甚至想到用“思維”控制燈的開關(guān)。這時老師適時的對比：當(dāng)人們還是鉆木取火時，能想到用思維控制燈具嗎？這是否說明了你們比古代人聰明？
結(jié)論：技術(shù)進(jìn)步能夠促進(jìn)人們設(shè)計思維和設(shè)計手段的發(fā)展。
（四）設(shè)計的豐富內(nèi)涵
完成本章的教學(xué)重點后，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們自己設(shè)計的定義。最后，對比學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著技術(shù)水平的不斷提高，越來越多的產(chǎn)品既照顧到使用價值，又體現(xiàn)出藝術(shù)的風(fēng)采。
（五）課外拓展
為了加深學(xué)生對知識的記憶、理解，我對本節(jié)課中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所分析的問題做以簡單的總結(jié)，并以“隱形籬笆”的案例再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容。鼓勵學(xué)生全面的、辨證的分析問題。
六、說教學(xué)反思
本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知欲望，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。由典型案例聯(lián)系到實際生活，不斷地發(fā)散其思維，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽想象。著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。有哲學(xué)人士說過：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。當(dāng)然這節(jié)課也有很多不足，我認(rèn)為如果用兩個具體案例能夠闡明技術(shù)與設(shè)計的辨證關(guān)系的話，課堂效果可能會更好！