A.教師的領(lǐng)導風格 B.班級規(guī)模
C.班級的性質(zhì) D.學校規(guī)章制度
E.教師的期望
三、填空題(本大題共6個小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。
1. 我國社會主義教育目的組成部分是____、____、____ 、____、____。
2. 反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《 》。
3. 小學生創(chuàng)新發(fā)展的特點：(1)由 ____創(chuàng)造向 ____創(chuàng)造過渡;(2)由 ____ 創(chuàng)造力向 ____創(chuàng)造力過渡。
4. 自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和 ____。
5. 根據(jù)記憶依存時間的長短，可以把記憶分為 ____、____和長時記憶三種類型。
6. 從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為____ 和 ____，前者指先前學習對后繼學習的影響，后者指后繼學習對先前學習的影響。
四、名詞解釋(本大題共5個小題，每小題2分，共10分)
1. 社會本位論
2. 教師申訴制度
3. 學校課程
4. 上位學習
5. 自然實驗法
五、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)
1. 簡述教師勞動的特點。
2. 教學中有哪些常用的教學方法?(至少寫出三種)選擇和運用教學方法的依據(jù)是什么?
3. 教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是什么?
4. 如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?
5. 簡述心理健康的標準。
六、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1. 試述“尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合”這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。
2. 我國小學教育評價中主要存在哪些問題?如何改進?
七、寫作(35分)
以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。
【答案解析】
一、單選題
1.【答案】B。解析：教師提高教學研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關(guān)教學理論和教學研究方法的論著;合作，即與大學或研究機構(gòu)的教學研究專家合作進行實驗研究;行動研究，即教師針對實際問題自己思考解決問題的辦法。
2.【答案】B。解析：研究性學習的定義。
3.【答案】C。解析：劃線是一種常用的復述策略，圈點是劃線的一種變式，因此也是一種復述策略。
4.【答案】C。解析：根據(jù)小學生的年齡特點，思維正處于具體思維向抽象思維的過渡階段。
5.【答案】C。解析：應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。
6.【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教，學生不按序?qū)W習，會使學生頭腦混亂不知所措。因此主張對應的教學原則應是循序漸進原則。
7.【答案】A。解析:教師向?qū)W生學習、尊重學生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略。
8.【答案】D。解析：馬卡連柯指出：教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學生，便會產(chǎn)生良好的教育效果，這就是著名的“平行教育原則”，即把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。
9.【答案】B。解析：小學德育工作重點是日常行為習慣的養(yǎng)成和實踐。
10.【答案】B。解析：1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學論》系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學的原則、方法。
11.【答案】D。解析：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)。我國近代學制的情況：1902年，我國頒布了第一個近代學制“壬寅學制”，但未實施;1904年，我國頒布了“癸卯學制”，這是我國第一個正式實施的學制。1922年，我國頒布了“壬戌學制”，即通常所說的六三三學制，一直用到中華人民共和國成立。
12.【答案】A。解析：赫爾巴特所著的《普通教育學》標志著教育學稱為一門規(guī)范的學科，他第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)，被后人稱為“現(xiàn)代教育學之父”。
13.【答案】C。解析：在教學中，應堅持人文教育與科學教育并重。
14.【答案】B。解析：題干體現(xiàn)了教育法的平等性原則。
15.【答案】A。解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定并體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟要求的。社會的政治經(jīng)濟制度不同，教育目的也就不同。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度直接決定教育目的的因素。
16.【答案】D。解析：健康包括三個方面：生理健康、心理健康和社會適應良好。
17.【答案】B。解析：不同性質(zhì)的班級有不同性質(zhì)的群體凝聚力和不同的群體規(guī)范，教師必須用不同的管理模式進行管理。
18.【答案】B。解析：教學目標是出發(fā)點也是歸宿。
19.【答案】A。解析：按成績分班屬于安置性測驗的類型。
20.【答案】B。
二、多選題
1.【答案】ABD。解析：赫爾巴特的《普通教育學》成書于1806年，夸美紐斯的《大教學論》出版于1632年。
2.【答案】ABC。解析：最后兩個選項與題干不相干。
3.【答案】ABCDE。解析：對人性的理解、對集體的看法、對學習、工作的態(tài)度、對學校功能及社會責任的理解、教育的理想與追求都屬于學校文化最終要表達的內(nèi)容。
4.【答案】ABCDE。
5.【答案】ACDE。解析:教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學風格。
6.【答案】ABCE。解析：小學生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。
7.【答案】ABCDE。解析：加德納將智力劃分為七種，包括語文、數(shù)量、空間、音樂、運動、社交和自知。
8.【答案】ABCDE。解析：所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。各選項均為模象直觀。
9.【答案】ABCE。
10.【答案】ABCE。解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導方式、班級規(guī)模、班級性質(zhì)和教師的期望等。
三、填空題
1.德育;智育;體育;美育;勞動技術(shù)教育 2.論語
3.自發(fā);理性;潛在;現(xiàn)實 4.自我監(jiān)控
5.感覺記憶;短時記憶 6.順向遷移;逆向遷移
四、名詞解釋
1.社會本位論：主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料;認為個人發(fā)展必須服從社會需要;社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準則的公民。
2.教師申訴制度：是指教師在其合法權(quán)益受到侵犯時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由、請求處理的制度。
3.學校課程：即各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：
(1)是某級某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和。
(2)不僅包括各門學科的課內(nèi)教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。
(3)不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。
4.上位學習：通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習。
5.自然實驗法：即在教育實際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動的變化。
五、簡答題
1.【答案要點】
(1)教師勞動的復雜性;
(2)教師勞動的主觀能動性;
(3)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性;
(4)教師勞動的示范性;
(5)勞動成果的精神性。
2.【答案要點】
教學中常用的教學方法有：
(1)講授法;(2)談話法;(3)討論法;(4)演示法;(5)練習法;
選擇和運用教學方法的依據(jù)主要有：
(1)教學目的和任務(wù)的要求;
(2)課程性質(zhì)和教材特點;
(3)學生年齡特征;
(4)教學時間、設(shè)備、條件;
(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
3.【答案要點】
教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對每一節(jié)課進行的深入細致的準備，教案的內(nèi)容包括：班級、學科名稱、授課時間、教學內(nèi)容、教學目的、課的類型、主要教學方法、教具教學進程等。教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是：
(1)進一步研究教材，確定教學重點和難點。教師要認真鉆研教材，包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。
(2)確定本課時的教學目的。教學目的的確定要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定，不可過分拔高，亦不能太過簡單。
(3)考慮課的進行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學進程中各個步驟的時間。
(4)考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設(shè)計。
(5)寫出課時計劃。
4.【答案要點】
(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;②給學生留有充分選擇的余地;③改革考核制度與考試內(nèi)容。
(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護好奇心;②解除個體對答錯問題的恐懼心理;③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神;④重視直覺思維能力;⑤給學生提供具有創(chuàng)造力的榜樣。
(3)開始培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓練;②推測與假設(shè)訓練;③自我設(shè)計訓練;④頭腦風暴訓練。
5.【答案要點】
美國心理學家馬斯洛是人本主義心理學的主要創(chuàng)始人之一。馬斯洛認為的心理健康者的十項標準。這十項標準是：
(1)有足夠的自我安全感;
(2)能充分地了解，并能對自己的能力作出適度的評價;
(3)生活理想切合實際;
(4)不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境;
(5)能保持人格的完整與和諧;
(6)善于從經(jīng)驗中學習;
(7)能保持良好的人際關(guān)系;
(8)能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒;
(9)在適合集體要求的前提下，有限地發(fā)揮個性;
(10)在不違背社會規(guī)范的前提下，適當?shù)貪M足個人的基本需要。
六、論述題
1.【答案要點】
在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。貫徹這一原則的要求包括：
(1)教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學生的態(tài)度;
(2)教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。
2.【答案要點】
問題有:(1)重知識輕能力;(2)片面追求分數(shù);(3)影響學生的心理健康;(4)制約教學改革。
改革做法:(1)從側(cè)重一元評價到多元評價;(2)從側(cè)重總結(jié)性評價到形成性評價;(3)從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵性功能。
七、寫作
【答案】略。