35.教師作為學(xué)生的良師益友，應(yīng)做好與學(xué)生的交流溝通工作，必須有意識(shí)地改變與學(xué)生溝通的方式方法。
論述在溝通方式上教師應(yīng)注意什么。
36.論述德育過(guò)程是學(xué)生知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。
七、案例分析題(本大題共2小題，每小題8分，共1 6分)
37.近年來(lái)，我國(guó)許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內(nèi)恃強(qiáng)凌弱、詐騙錢(qián)財(cái)、挾持他人、從事不法行為等更是屢見(jiàn)不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)恐慌。
請(qǐng)分析學(xué)校教育在規(guī)范學(xué)生行為方面存在的紕漏。
38. 小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展。
“加油，小楊。我知道你能做出這道題的�！崩蠋熢谛疃叺驼Z(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成好幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣�！�
幾分鐘后，老師回來(lái)問(wèn)道：“怎么樣?”
小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開(kāi)始摸到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比。”“很好，你還知道了些什么?”老師笑著說(shuō)。當(dāng)小楊開(kāi)始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解答了這道題。
請(qǐng)分析老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。
【參考答案及解析】
一、單項(xiàng)選擇題
1. B[解析]操作技能又叫動(dòng)作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。操作技能的形成分為三個(gè)階段，即活動(dòng)的定向階段、模仿動(dòng)作階段和動(dòng)作的熟練階段。在操作模仿階段，動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性較差。
2. A[解析]孔子提倡“有教無(wú)類(lèi)”，意思是不分貴族與平民、不分國(guó)界與華夷，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教。
3. B[解析]教師的根本任務(wù)在于教書(shū)育人。
4. B[解析]個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目標(biāo)在于發(fā)掘人的本性，挖掘人的潛能;社會(huì)本位論的觀點(diǎn)是教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則文化教育的公民。
5. B[解析]略。
6. D[解析]本題考查的是教學(xué)的定義。
7. A[解析]波斯納認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)的反思非常重要，并提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)十反思一成長(zhǎng)。
8. C[解析]教書(shū)與育人是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。
9. B[解析]赫爾巴特對(duì)教育學(xué)的創(chuàng)立作出了最重要的貢獻(xiàn)，被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，他的代表作《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。
10.B[解析]教師對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度是教師能否表現(xiàn)教育機(jī)智的基本前提;教師意志的自制性和果斷性是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素;教師深厚的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累使教師能靈活地處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況;教師的思想品質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力等也會(huì)影響教育機(jī)智。但教師的威信不屬于教育機(jī)智的影響因素。故選B。
11.C [解析]在影響學(xué)生人際關(guān)系的因素中，補(bǔ)償性因素包括獲得別人肯定、同情、勉勵(lì)、援助等，人緣好獲得別人的肯定，對(duì)人際關(guān)系有促進(jìn)作用。
12.A[解析]群眾性活動(dòng)是課外活動(dòng)最普遍的一種活動(dòng)形式，可以吸收大批學(xué)生參加，具有普及性和推廣性，可以是全校性的，也可以是幾個(gè)班級(jí)和團(tuán)支部聯(lián)合組織的。參觀、游覽屬于群眾性活動(dòng)。
二、多項(xiàng)選擇題
13. AB[解析]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和間接遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。
14. ABCD[解析]本題考查教學(xué)過(guò)程的要素。教學(xué)過(guò)程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段。
15. ABCD [解析]略。
16. ABCD[解析]課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。影響課堂管理的因素有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的狀況和學(xué)生對(duì)教師的定型期望，由此可知ABCD都正確。
17. ABCD [解析]略。
三、判斷題
18.× [解析]受教育者在德育過(guò)程中既是德育的客體，又是德育的主體。
19.× [解析]目標(biāo)管理模式最早是由管理學(xué)家德魯克提出的。
20.× [解析]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。
21.× [解析]道德教育可以從知、情、意、行任何一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，故題干表述錯(cuò)誤。
22.× [解析]短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為2.5秒到20秒，最長(zhǎng)不超過(guò)1分鐘。
23.× [解析]專(zhuān)家型教師與新教師的主要區(qū)別不在于其知識(shí)量的多少，而在于知識(shí)表征方式的根本不同。
四、名詞解釋
24.在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，圖式是指一個(gè)有組織、可重復(fù)的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的單元。一個(gè)人的全部圖式組成一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
25.課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題做出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。
26.注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是機(jī)體在觀察一定事物時(shí)的定向活動(dòng)。
27.群體是指由于某些相同的心理、社會(huì)原因以特定的方式組合在一起，進(jìn)行活動(dòng)且相互制約的人們的共同體。
28.前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。
五、簡(jiǎn)答題
29.[答案要點(diǎn)]
素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神、注重開(kāi)發(fā)人的智力潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。
30.[答案要點(diǎn)]
人際交往的功能和意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)協(xié)調(diào)功能。人際交往有利于提供信息，調(diào)節(jié)情緒，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。(2)心理保健功能。人際交往對(duì)人的心理健康有著極為重要的作用，交往是人類(lèi)最基本的社會(huì)需要之一，同時(shí)也是人們賴(lài)以同外界保持聯(lián)系的重要途徑，交往保證了個(gè)人的安全感，增強(qiáng)了人與人之間的親密感。(3)心理發(fā)展動(dòng)力功能。人與人之間的不斷交往，為個(gè)體提供了大量的社會(huì)性刺激，從而保證了個(gè)體社會(huì)性意識(shí)的形成與發(fā)展。
31.[答案要點(diǎn)]
(從知、情、意、行四個(gè)角度作答)
(1)思維訓(xùn)練法：以道德知識(shí)的學(xué)習(xí)和道德思維能力的提高為主要目標(biāo)的德育方法。
(2)情感陶冶法：設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。
(3)理想激勵(lì)法：以適當(dāng)方式促進(jìn)學(xué)生形成道德理想、道德信念，從而進(jìn)行道德教育的方法。
(4)行為訓(xùn)練法：通過(guò)道德實(shí)踐和獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等方式進(jìn)行道德教育，以使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
(5)修養(yǎng)指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生提高道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。
32.[答案要點(diǎn)]
感覺(jué)適應(yīng)是感受器在刺激物的連續(xù)作用下，感受性提高或降低的現(xiàn)象。
例如：游泳時(shí)，剛剛跳進(jìn)水中會(huì)覺(jué)得水很冷，不久這種感覺(jué)就消失了，這是皮膚感覺(jué)對(duì)溫度的適應(yīng)。
33.[答案要點(diǎn)]
課程改革下教師的評(píng)價(jià)要求有：
(1)要將獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，并要以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。
(2)將教師的自我評(píng)價(jià)、同行相互評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)小組綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(3)實(shí)施全員評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)和全體參與。
(4)堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
34.[答案要點(diǎn)]
影響中學(xué)生心理健康的因素主要有：
(1)生物遺傳因素：①遺傳因素;②病菌、病毒感染;③腦外傷或化學(xué)物質(zhì)中毒。
(2)社會(huì)環(huán)境因素：①早期教育與家庭環(huán)境;②生活事件與環(huán)境變遷。
(3)個(gè)體心理因素：①心理沖突，壓力最大的“趨一避式?jīng)_突”;②特殊的人格特征。
六、論述題
35.[答案要點(diǎn)]
良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。在溝通方式上，教師應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。
(1)學(xué)會(huì)了解。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件，教師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等。
(2)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。要接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現(xiàn)實(shí)。青春期是一個(gè)風(fēng)暴期，某些過(guò)激行為是正常的表現(xiàn)。作為教師，要做學(xué)生的知心朋友，幫助其解決成長(zhǎng)中的困惑。
(3)愛(ài)心感化。與學(xué)生溝通的內(nèi)容方面，愛(ài)心比講道理更為重要。師愛(ài)百以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，以自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著教師指導(dǎo)的方向邁進(jìn)。
(4)平等對(duì)待。教師應(yīng)熱愛(ài)每一位學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)好壞、行為端正與否而區(qū)別對(duì)待，而是應(yīng)當(dāng)一視同仁、平等對(duì)待。
(5)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)學(xué)生可以更加深入地了解學(xué)生，同時(shí)學(xué)生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學(xué)生覺(jué)得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會(huì)得到支持和鼓勵(lì)。
(6)態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學(xué)生心靈上會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導(dǎo)。
36.[答案要點(diǎn)]
德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程。學(xué)生品德是由思想、政治、法紀(jì)、道德方面的認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的。這幾個(gè)因素簡(jiǎn)稱(chēng)為知、情、意、行，它們是相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的。知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，是對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力，也是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒的態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。意，即道德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所做出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在道德認(rèn)識(shí)、情感的外部行為和外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的。道德認(rèn)識(shí)是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù);道德情感伴隨道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生發(fā)展并對(duì)道德認(rèn)識(shí)和道德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)的作用;道德意志是解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量;道德行為受道德認(rèn)識(shí)、情感和意志的支配、調(diào)節(jié)，同時(shí)又影響道德認(rèn)識(shí)、情感和意志。其中，道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，道德行為是關(guān)鍵。
七、案例分析題
37.[答案要點(diǎn)]
校園暴力屬于學(xué)生一種極端的違法行為。日趨嚴(yán)重的校園暴力的產(chǎn)生原因，除青春期本身具有暴力傾向外，家庭教育和學(xué)校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會(huì)問(wèn)題也是主要原因。其中，學(xué)校教育的失誤集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
(1)學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的任務(wù)交給社會(huì)，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。
(2)個(gè)別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負(fù)面影響。
(3)心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙;缺少必要的法制教育。結(jié)果導(dǎo)致青少年法律意識(shí)淡薄，不能正確把握學(xué)校生活和其他社會(huì)生活的沖突。
38.[答案要點(diǎn)]
在這個(gè)例子中，老師首先鼓勵(lì)小楊試圖自己解決這問(wèn)題，然后，她使用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問(wèn)題，更重要的是，提供明確的證據(jù)證明在自己的努力下，他同樣可以取得不菲的進(jìn)步，并最終把問(wèn)題解決。由此可以看到，老師對(duì)學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：
(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。例子中的老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。
(2)歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋�(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。例子中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。