【面試題】：新課程一堂好課的標準

—堂好課應整體體現(xiàn)三個方面:真實的學習過程：科學的學習方式;高超的教學藝術

二、一堂好課應以學生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認知與情感和諧發(fā)展。具體要做到以下幾個方面。

(1)教學目標多元性

(2)教學要有過程的生成性

(3)教學內(nèi)容要有開放性

(4)教學評價要有激勵性

(5)媒體使用要有恰當性

三、—堂好課的總體要求應體現(xiàn)在建構性.生成性和多元性的統(tǒng)一.

建構性是好課在科學規(guī)律上的體現(xiàn)，生成性是好課在教學展開過程中的基本要求,多元性是好課判斷中的一個重要方面。

從教學過程的的結(jié)構要求講，一堂好課的具體體現(xiàn)是如下。

(1)教學目標要指向全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

目標要做到知識與技能.過程與方法.情感態(tài)度與價值觀三方面的內(nèi)在統(tǒng)一;要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學要求，目標要有彈性，給學生留有發(fā)揮主體性的空間和時間;以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展作為教學目標的重點。

(2)教學內(nèi)容組織要得當.

內(nèi)容要體現(xiàn)基礎性、現(xiàn)代性和綜合性的統(tǒng)一.作為教的內(nèi)容的教材教程與作為學的內(nèi)容的學材學程要規(guī)劃好.

(3)教學方式選擇應用要貼切.

選擇的標準要以自主、合作、探究為基本命題;應用上強調(diào)科學化、藝術化和個性化。

(4)教學評價要完善。

一切評價圍繞“促進學生發(fā)展”這一宗旨;對學生在學習過程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學生的需求. 潛能等也需給予評價;評價的方法和手段要多元化;讓學生以主體身份參與教育教學的評價。

四、新課程中的一堂好課，應該明確地凸顯在學習主體學生的身上，以考察學生在課堂上的學習活動狀態(tài)為主

(1)學生的參與狀態(tài)。

學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就算不上“主體”。學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環(huán)節(jié);就深度而言，學生是被動地，應付地學習，還是積極主動地探究。

(2)學生的交流狀態(tài).

課堂上，教師創(chuàng)設了民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他就能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。他說錯了，沒有關系;他提出問題，有人關注;他不認同教師，不會受批評;他對教材有異議，也沒有人指責。當他學習困難時，會得到善意的幫助;當他取得成功時，會得到誠摯的祝賀。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考. 見解和知識，交流彼此的情燃.觀念與理念，才有可能豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長.這樣的課就是好課.

(3)學習目標的達成狀態(tài).

一堂好課，需要有豐富知識的獲得，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價一堂課必須守住的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效柬。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中容會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進.共鳴和投入。每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展. 在致力于向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”吃得飽，讓“暫困生”吃得好。真正學有所得，各有發(fā)展.一堂好課，應該是對單位時間內(nèi)學生的學習過程與學習結(jié)果綜合考慮以后所作出的判斷。新課程下的-堂好課，不是簡單的對原有課堂教學評價的否定，而是發(fā)展與超越，它更多的是關注學生的學習活動狀態(tài).