A．信度
B．區(qū)分度
C．效度
D．常模
19．新教師課后評價比專家教師更多地關(guān)注( )
A．學(xué)生對新教材的理解
B．課堂中值得注意的地方
C．課堂中的細節(jié)
D．目標的完成情況
20．演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問都屬于( )
A．實物直觀
B．模象直觀
C．言語直觀
D．形象直觀
二、填空題 (本大題共20空。每空l分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
21．教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個時期，即初創(chuàng)時期、__________、成熟時期、完善時期。
22．整個少年期充滿著__________、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。
23．學(xué)習準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習的__________。
24．桑代克的嘗試一錯誤學(xué)習的基本規(guī)律是效果律、__________、準備律。
25．避免失敗者傾向于選擇__________的任務(wù)。
26．現(xiàn)代認知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為__________、短時記憶、長時記憶。
27．發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，主要特征有流暢性、__________、獨創(chuàng)性。
28．群體規(guī)范會形成__________，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。
29．課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和__________兩個方面。
30．合作學(xué)習指學(xué)生們以主動合作學(xué)習的方式代替__________的一種教學(xué)。
31．非正式群體對個體的影響是積極的、還是消極的，主要取決于非正式群體的__________以及與正式群體的目標一致程度。
32．勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)式、__________、放任式三種類型。
33．人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的——。
34．波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+__________=成長。
35．課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的__________而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。
36．柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是__________。
37．影響創(chuàng)造性的因素有環(huán)境、智力和__________。
38．學(xué)習動機由__________和學(xué)習期待兩個基本成分構(gòu)成。
39．通常情況下。課堂氣氛可分為積極的、消極的、__________三種類型。
40．從實施教學(xué)目標的時機而言，有形成性評價和總結(jié)性評價，形成性評價一般是由__________完成的
三、簡答題l本大題共6小題。每小題5分，共30分)
41．簡述認知差異的教育含義。
42．簡述怎樣搞好促進遷移的教學(xué)。
43．態(tài)度的實質(zhì)是什么?
44．簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。
45．簡述知識學(xué)習的作用。
46．簡述常用的復(fù)述策略。
四、論述題(本大題共10分)
47．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾斡行У剡M行知識概括。
2006年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育心理學(xué) 試卷參考答案
一、單項選擇題
1． A 2． A 3． D 4． B 5． C 6． C 7． B 8． D 9． B
10．D 11．A 12．C 13．D 14．B 15．B 16．A 17．D 18．C
19．C 20．A
二、填空題
21．發(fā)展時期
22．獨立性和依賴性
23．適應(yīng)性
24．練習律
25．非常容易或非常困難
26．瞬時記憶(或感覺記憶)
27．變通性
28．群體壓力
29．課堂社會環(huán)境
30．教師主導(dǎo)
31．性質(zhì)
32．民主式
33．心理關(guān)系(或心理距離)
34．反思
35．各種關(guān)系
36．兩難判斷法
37．個性
38．學(xué)習需要
39．對抗的
40．學(xué)生
三、簡答題
41．①應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式；
②采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化；
③運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。
42．促進遷移的有效教學(xué)從如下方面予以考慮：
①精選教材； ②合理安排教學(xué)內(nèi)容；
③合理安排教學(xué)程序； ④教授學(xué)習策略，提高遷移意識性。
43．態(tài)度是通過學(xué)習而形成的：影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。
①態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身；
②態(tài)度不同于能力，雖然兩者都是內(nèi)部傾向；
③態(tài)度是通過學(xué)習而形成的，不是天生的。
44．培養(yǎng)學(xué)生的心智技能應(yīng)從如下方面予以考慮：
①激發(fā)學(xué)習的積極性與主動性；
②注意原型的完備性、獨立性與概括性；
③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。
45．①知識的學(xué)習和掌握是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一，有助于學(xué)生的成長，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活：
②知識的學(xué)習和掌握是學(xué)生各種技能形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；
③知識的學(xué)習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
46．①利用無意識記和有意識記；
②排除相互干擾；
③整體識記和分段識記；
④多種感官參與；
⑤復(fù)習形式多樣化；
⑥畫線。
四、論述題
47．知識概括是指主體通過深度加工過程，獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的一般理性的認識的活動過程。
有效地進行知識概括應(yīng)：
①配合運用正例和反例；
②正確運用變式；
③科學(xué)地進行比較；
④啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。