教案示例

課題：

教學目標

1．使學生掌握的計算方法，能正確進行的口算．

2．使學生能利用知識間的內在聯(lián)系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力．

教學重點

使學生掌握的計算方法，正確計算．

教學難點

靈活運用十幾減幾的口算方法．

教具學具準備

口算卡片、投影片等．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．口算【演示課件“”】

2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝

3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝

4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝

5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝

2．（ ）里應填幾？【繼續(xù)演示課件“”】

5＋（ ）＝11 4＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14

4＋（ ）＝11 2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12

二、探究新知．

1．教學例1．【繼續(xù)演示課件“”】

（1）出示例1：11－5＝□．

①啟發(fā)學生，分組討論、交流．

②匯報時，說一說是怎樣想的．

鼓勵學生運用多種思維，開發(fā)學生思維．

想加算減；

數(shù)的組成；

因為11－6＝5，所以11－5＝6；

……

③啟發(fā)學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

使學生明確：

11－5＝6

12－5＝7

13－5＝8

14－5＝9
15－5＝10

（2）出示例1：12－4＝□．

①啟發(fā)學生分級討論、交流．

②聯(lián)系本題，說一說你是怎樣想的？

③啟發(fā)學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

使學生明確：

11－4＝7

12－4＝8

13－4＝9

14－4＝10

2．教學例2．【繼續(xù)演示課件“”】

（1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

（2）匯報時，使學生明確：

11－3＝8 11－2＝9

12－3＝9 12－2＝10

13－3＝10

3．引導學生對比．

啟發(fā)想的計算可以怎樣想？使學生明確．

想加算減；

想十幾的組成；

想：11－5＝6→11－6＝5 ……

11－4＝7→11－7＝4 ……

11－3＝8→11－8＝3 ……

11－2＝9→11－9＝2 ……

三、全課小結．

略．

隨堂練習

1．“做一做”第1題【繼續(xù)演示課件“”】，投影出示，啟發(fā)學生說明圖意，獨立填寫．

2．“做一做”第2題【繼續(xù)演示課件“”】，口算，競賽．

3．練習五第3題【繼續(xù)演示課件“”】，分級討論交流，獨立填寫．

（此題滲透統(tǒng)計思想，必要時教師做一下說明．）

布置作業(yè)

練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）．

板書設計