教材分析：《文件和文件夾的基本操作》為浙江省高中信息技術(shù)教材（浙江教育出版社）第二章《操作系統(tǒng)》的第三、四、五節(jié)部分內(nèi)容，該教材為典型的零起點(diǎn)教材，我根據(jù)學(xué)生的情況，對教材作了部分調(diào)整。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
掌握文件或文件夾的新建、移動、復(fù)制、刪除、重命名等操作，熟練網(wǎng)絡(luò)信息的查找與圖片的保存、文件夾的共享操作并鞏固路徑的概念。
2、能力目標(biāo)
以具體的任務(wù)為外驅(qū)力，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生個體的自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)來提高主體的自主學(xué)習(xí)能力，提升信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。
3、情感目標(biāo)
通過同學(xué)之間的相互討論、互相幫助，增進(jìn)學(xué)生之間的相互感情；
加深學(xué)生對平陽風(fēng)景的了解，從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。培養(yǎng)他們愛我平陽、愛我中華的民族情感。
重點(diǎn)：文件或文件夾移動和復(fù)制。
難點(diǎn)：把《東南風(fēng)光》網(wǎng)站中圖片保存在指定文件夾中。
教學(xué)資源：
硬件：一個能上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件。
學(xué)習(xí)資源：
1、東南風(fēng)光網(wǎng)站；
2、殘缺的平陽風(fēng)景網(wǎng)頁；
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)文檔；
4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)文檔。
學(xué)習(xí)方法：
協(xié)作式學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生上機(jī)的座位及計(jì)算機(jī)操作能力，以附近4至6人為一個學(xué)習(xí)小組（異質(zhì)分組），確定水平較高的學(xué)生為小組組長。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，然后經(jīng)過小組內(nèi)集體討論制定出學(xué)習(xí)步驟，明確分工并根據(jù)自身的特長進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，通過總結(jié)提高來彌補(bǔ)各自的不足，進(jìn)而提高個體的學(xué)習(xí)能力和知識的應(yīng)用能力。
教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)支持教學(xué)。
通過對教材內(nèi)容的分析，可知大部分知識點(diǎn)集中在基本概念與基本操作之中，所以如果教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，往往會使學(xué)生感到單調(diào)和枯燥，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上對高一新生而言由于初中時所掌握的信息技術(shù)程度參差不齊，很難按照教材的順序一步一步地“灌輸”給學(xué)生。因而利用學(xué)生喜好上網(wǎng)瀏覽的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容嵌入到網(wǎng)頁中，以它為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，通過“認(rèn)識平陽風(fēng)景”這一具體任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目的。與此同時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究這一學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上主要考慮到以下幾個方面：
1、對教材內(nèi)容做了一些處理，把文件的共享及網(wǎng)頁瀏覽、圖片保存的方法整合到這節(jié)課。
2、合理使用導(dǎo)學(xué)方法，把任務(wù)細(xì)分，做到步步為營、環(huán)環(huán)相扣來提高自主學(xué)習(xí)的效率。
3、考慮到個體的差異，對較難任務(wù)提出不同的要求，來滿足不同學(xué)生的需求。它一方面能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。另一方面又能發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)個體的特長。
4、利用家庭作業(yè)來進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
師：
完成上課前的一切準(zhǔn)備工作。如資源的復(fù)制、學(xué)生的組織等基礎(chǔ)工作。在課前5分鐘開始播放一段反映平陽風(fēng)景風(fēng)光的錄像（東南風(fēng)光網(wǎng)站提供）。
生：
按學(xué)習(xí)小組就座，開機(jī)登錄教室局域網(wǎng)，做好上課前的準(zhǔn)備工作。觀看錄像（重點(diǎn)是了解平陽幾個大景區(qū)）。
情境創(chuàng)設(shè)：
師：
以錄像為切入點(diǎn)，通過提問（你所看到的場景是什么地方？），進(jìn)而來介紹平陽風(fēng)景，吸引學(xué)生的注意。
生：
了解的自己家鄉(xiāng)。
確定課題：
師：
通過教師提供的資源介紹引出主題：文件與文件夾的操作。
生：
明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
知識點(diǎn)講解：
師：
Windows系統(tǒng)中資源管理器的作用。介紹資源管理器窗口。文件的新建、移動、復(fù)制、刪除、重命名。教師只講一種方法其余的（包括文件夾）供學(xué)生自主探究。用類比的方法，告訴學(xué)生文件夾和學(xué)校、大樓、教室的共同點(diǎn)。
生：
注意觀察教師操作過程，初步了解各知識點(diǎn)的要素，為進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
引導(dǎo)主體：
師：
發(fā)布第一個任務(wù)（個人任務(wù)）：瀏覽平陽風(fēng)景簡介網(wǎng)頁。通過大屏幕投影指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)全網(wǎng)頁內(nèi)容（復(fù)制或移動）。發(fā)布第二個任務(wù)（個人任務(wù)）：找到“碧溪渡1.gif”文件，并重命名為“碧溪渡.gif。        理解任務(wù)內(nèi)容，定位處理問題知識對象。構(gòu)思任務(wù)處理的初步設(shè)想。
生：
根據(jù)頁面的提示，將相關(guān)圖片復(fù)制到相應(yīng)的文件夾中。
自主學(xué)習(xí)：
師：
發(fā)布第三個任務(wù)（小組任務(wù)）：建立“南雁”、“南麂”、“順溪”三個文件夾，然后打開《東南風(fēng)光》網(wǎng)站，將“行行攝攝”欄目中的精彩圖片保存在相應(yīng)的文件夾中，每個文件夾的圖片不少于3個。
1、教師演示如何在網(wǎng)頁上保存圖片；
2、將學(xué)生按預(yù)設(shè)的小組座好，宣布該任務(wù)為小組任務(wù)，小組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員完成；
3、教師宣布任務(wù)開始后就巡視全體學(xué)生，對出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)。       
生：
在前一步成功經(jīng)驗(yàn)的激勵下，學(xué)生通過實(shí)踐探究、歸納總結(jié)來突破這個難點(diǎn)。
完善提高：       
師：
問：現(xiàn)在“順溪”景區(qū)已經(jīng)合并在“南雁”景區(qū)中了，同學(xué)們的文件夾應(yīng)該做怎樣的修改？（加深對“移動”這一操作的印象）
發(fā)布第四個任務(wù)（小組任務(wù)）：創(chuàng)建一個文件夾以小組組長的姓名來命名，在這個文件夾內(nèi)再創(chuàng)建一個文檔文件取名為“平陽風(fēng)景”，然后再把自己做好的“南雁”、“南麂”兩個文件夾。共享（設(shè)置為只讀）新創(chuàng)建的文件夾，供其他同學(xué)瀏覽。
教師根據(jù)各小組完成的情況選擇有代表性作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出問題所在。
生：
依據(jù)任務(wù)的要求，在小組內(nèi)共同協(xié)商確定思路。小組長在目標(biāo)任務(wù)的指導(dǎo)下和組員，收集相關(guān)資料、創(chuàng)建文件、文件夾，來展示自己的學(xué)習(xí)成果。吸取同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的特長，進(jìn)一步優(yōu)化自己的成果。

師：
發(fā)布第五個任務(wù)（個人任務(wù)）：在“南雁”、“南麂”建立以景點(diǎn)命名的文件夾、繼續(xù)在《東南風(fēng)光》網(wǎng)站搜索關(guān)于這些景點(diǎn)的圖片并保存在這幾個文件夾中。
巡視全體學(xué)生，展示有代表性的作業(yè)，幫助學(xué)生參考。
要求小組長檢查自己的組員的完成情況，并適時指導(dǎo)。
生：
從小組任務(wù)到個人任務(wù)，避免了某些水平較差的學(xué)生在小組協(xié)作中“濫竽充數(shù)”，讓每一個學(xué)生得到提高。（充分發(fā)揮小組長的作用，體現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。）
結(jié)束準(zhǔn)備：
師：
總結(jié)本課的收獲。
布置家庭作業(yè)：
繼續(xù)完成任務(wù)5，并將自己的成果介紹給親人好友。       
生：
記下回家作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固。
關(guān)好電腦、整理座位。

文件與文件夾的管理
xiaoqiner

一、情景創(chuàng)設(shè)（5分鐘）
大家看到講臺上有一摞試卷。還記不記得那時你們要參加中考的時候語文，數(shù)學(xué)，外語，物理，化學(xué)老師會發(fā)很多這樣的試卷。如果將這些試卷全部打亂了放在一起，那么要想找某張?jiān)嚲砭头浅Ｂ闊��?BR>師：我們可以采用什么方法來存放這些試卷時，查找起來就很方便？
生：用夾子把它們分開
師：拿出文件夾，標(biāo)上不同的名稱，將這些試卷分門別類地放入其中，這樣就很容易找到我想要的試卷，甚至我還可以把數(shù)學(xué)試卷夾子的試卷再分成三月份、四月份、五月份。不要覺得這種整理很麻煩，事實(shí)是很有必要，它會提高你的學(xué)習(xí)效率！
二、分析問題（5分鐘）
有些同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)而且下載一些自己喜歡的圖片、音樂、動畫、游戲等等。隨著下載次數(shù)的增加，我們保存在計(jì)算機(jī)中的文件就會越來越多。比如有幾十個動畫、一百多首歌、幾百張圖片等等。到那時如果把這些文件全放在一起，就會跟這些試卷一樣以后要用時查找起來一定很麻煩。事實(shí)上在計(jì)算機(jī)中也可以通過采用文件夾的方法對這些文件進(jìn)行統(tǒng)一管理。這也是非常有必要的，它會提高你的工作效率。無錫是一個有名的旅游城市，每年都有成千上萬的游客來到無錫，來無錫必游太湖，游太湖必至黿頭渚。故黿頭渚有“太湖第一名勝”之稱。用郭沫若的一句話是“太湖佳絕處，畢竟在黿頭”。我也上網(wǎng)下載了一些黿頭渚的美麗圖片和動畫，同學(xué)們能不能把它整理一下將圖片都放到圖片文件夾中去，將動畫放入動畫文件夾中。
師：分析一下這個操作我們需要分哪幾步去完成
生：第一步：新建一個文件夾；
第二步：把所有的畫片文件放到新建的“圖片”文件夾中
三、新課（25）
1、任務(wù)一：在D：盤下創(chuàng)建“圖片”文件夾（10分鐘）
分三步：
步驟：1）選取當(dāng)前文件夾
2）文件菜單----------新建------文件夾
3）輸入文件夾名，后回車確認(rèn)
（注：有部分學(xué)生還沒有來得及輸入文件夾名的時候光標(biāo)已經(jīng)輸出輸入?yún)^(qū)）
學(xué)生自己練習(xí)會的再建立一個“動畫”文件夾，不會的把我們課件打開跟著學(xué)習(xí)
文件夾創(chuàng)建完后，接下來我們可以做第二個任務(wù)
2、任務(wù)二：將所的.JPG畫片放到“畫片”文件夾中（15分鐘）
步驟：1、文件的選定
        選定文件的方法
2、編輯---剪切
   剪切板概念的介紹
3、打開目標(biāo)文件夾
4、編輯----粘貼
過渡：在整理文件的過程中發(fā)現(xiàn)“tlzx.jpg”與“tlzxb.jpg”畫片是一樣的所以要求把““tlzxb.jpg”畫片文件刪除
3、任務(wù)三：刪除文件
步驟：1）選取“tlzxb.jpg”畫片文件
2）“文件”菜單“刪除”
3）在彈出的對話框中選“是”
過渡：我們發(fā)現(xiàn)這些畫片文件與動畫文件都是以英文字母作文件名的時間長了很難辨認(rèn)，能否將它們改成中文名字。要求將文件“tddx.jpg”文件改名為“大帝像”
.jpg
4、任務(wù)四：重命名
步聚：1)選取“D:\圖片”文件夾下的“tddx.jpg”文件
2）“文件”菜單——>“重命名”
3）、輸入文件名“大帝像.jpg”
4）、回車確認(rèn)
四、鞏固與提高（5分鐘）
五、總結(jié)（5分鐘）
學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容以后希望大家能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，將文件能分門別地進(jìn)行保存