A.詞匯學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
41.有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激或其他與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱(chēng)之為( )。
A.刺激分化
B.刺激比較
C.刺激泛化
D.行為強(qiáng)化
42.看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是( )。
A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
43.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家( )。
A.斯金納
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.桑代克
二、填空題：把答案填在題中橫線上。
1.知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的_______，它是來(lái)自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
2.技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的______，它是來(lái)自于活動(dòng)主體所作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。
3.斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而______是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。
4.斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和______行為。
5.當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程，稱(chēng)作______。
6.加涅認(rèn)為，如果想要保持信息，就得采取______策略。
7.當(dāng)信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過(guò)______過(guò)程。當(dāng)需要使用信息時(shí)，需經(jīng)過(guò)檢索提取信息。
8.從學(xué)習(xí)的信息加工模式來(lái)看，學(xué)習(xí)是學(xué)生與______之間相互作用的結(jié)果。
9.加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書(shū)中先后提出的______分類(lèi)和學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)影響較大。
10.加涅早期根據(jù)______由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分為八類(lèi)，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。
11.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、______、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度。
12.我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為_(kāi)_____、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范三類(lèi)。
13.斯金納認(rèn)為，操作性行為主要受______規(guī)律制約。
14.斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化有______之分。
15.回避條件作用與逃避條件作用都是______的條件作用類(lèi)型。
16.建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到______以后的進(jìn)一步發(fā)展。
17.完形-頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種______結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。
18.嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果率、練習(xí)率和______。
19。巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與______、刺激泛化與分化。
20.掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是動(dòng)機(jī)原則、______原則、程序原則和強(qiáng)化原則。
21.意義學(xué)習(xí)，其主觀條件是學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須具有能夠______的適當(dāng)?shù)脑兄R(shí)。
22.桑代克嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)是建立在小貓______基礎(chǔ)上的。
23.斯金納認(rèn)為行為分為兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和______行為。
24.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括______、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。
25.完形-頓悟?qū)W說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)______過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。
26.奧蘇泊爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“______”的教學(xué)策略。
27.______學(xué)說(shuō)作為最早的一個(gè)認(rèn)知性學(xué)習(xí)理論，肯定了主體的能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)視為個(gè)體主動(dòng)構(gòu)造完形的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。
28.在教育心理學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域里有很大影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇洎爾的______和布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。
29.奧蘇泊爾根據(jù)兩個(gè)維度，對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)。一個(gè)維度為學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)因此可以分為接受學(xué)習(xí)和______;另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)因此可以分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。
30.______是用以調(diào)節(jié)人際交往，實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制，維持社會(huì)秩序的思想工具，它來(lái)自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)。
31.教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的______。
32.斯金納認(rèn)為_(kāi)_____的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。
33.回避條件作用與逃避條件作用都是______的條件作用類(lèi)型。
34.布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括______、基本原理、基本態(tài)度和方法。
35.負(fù)強(qiáng)化與懲罰的含義______ (填“相同”或“不同”)。
36.______也是概念同化過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。
37.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成______。
38.完形-頓悟?qū)W說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造______。
39.強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠______發(fā)生的概率。
40.教師在教授概念時(shí)常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念，這是一種______。
41.關(guān)于學(xué)習(xí)的分類(lèi)，教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家______在《學(xué)習(xí)的條件》中先后提出學(xué)習(xí)層次分類(lèi)和學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，影響較大。
42.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在______和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。
43.桑代克把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過(guò)______逐步減少錯(cuò)誤一再?lài)L試這樣一個(gè)往復(fù)過(guò)程習(xí)得的。
44.經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：______，刺激泛化與分化。
45.刺激泛化與刺激分化是互補(bǔ)的過(guò)程，泛化是對(duì)事物的______的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。
46.所謂編碼，不是把有關(guān)信息收集在一起，而是______。
47.學(xué)習(xí)的信息加工模式說(shuō)明，學(xué)習(xí)是______之間相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)過(guò)程是由一系列事件構(gòu)成的。
48.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的最終目的是______。
49.意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號(hào)代表的新知識(shí)獲得______。
50.接受學(xué)習(xí)是______。
51.應(yīng)答性行為是經(jīng)典條件作用的研究對(duì)象，______行為是操作性條件作用的研究對(duì)象。
三、簡(jiǎn)答題。
1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)。
2.簡(jiǎn)述人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。
3.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
4.簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)和學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論。
5.簡(jiǎn)述加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式。
6.簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。
7.簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的條件。
8.簡(jiǎn)述格式塔心理學(xué)派理論的主要觀點(diǎn)。
9.簡(jiǎn)述斯金納的操作性條件作用理論。
10.簡(jiǎn)述我國(guó)心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類(lèi)。
11.簡(jiǎn)述什么是先行組織者。
12.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類(lèi)。
四、論述題。
1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
2.論述布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)及其對(duì)中小學(xué)教學(xué)的啟示。
3.論述桑代克主張的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條重要學(xué)習(xí)原則。
4.有的人認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該完全摒棄。
(1)請(qǐng)就此發(fā)表你的看法。
(2)辨析接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的關(guān)系。
(3)思考如何用其相互關(guān)系來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。